cerrando ciclos

 Os informamos que el próximo curso el equipo del aula TGD cambiará.

Como Diana, la integradora social del aula, debo despedirme después de 9 años en este proyecto.

Ha sido un verdadero placer compartir espacio y tiempos con este claustro 

y con las compañeras con las que he formado equipo en el aula TEA.

Agradezco la confianza que tod@s han depositado en mí, desde los primeros años. 

Creo en mi trabajo y lo he hecho lo mejor que he podido, además he podido recibir el cariño y el feedback positivo de la toda la comunidad educativa.

 

Al claustro de profesores por contar conmigo siempre, por ayudarnos y compartir penas y alegrías, por ser compañeras y amigas. Me habéis dado confianza y apoyo en mi trabajo y espero haber puesto mi granito de arena en los vuestros.

A los niños del cole por jugar conmigo, por hablar conmigo de sus cosas y por dejarse ayudar cuando me han necesitado. Me hacéis sentirme importante.

A los equipos directivos, que han ido pasando, por facilitarme la tarea y dejarme hacer. Por ayudarme y tenerme en cuenta.

A las familias que me buscan, me piden consejo, me ayudan, se ríen y lloran conmigo, me hacen sentirme querida.

Al equipo de comedor con monitoras, cocineras y coordinadora... gracias por tanto, he intentado ayudar en todo lo que he podido.

Y sobre todo agradezco a todos los niños y niñas que han pasado por el aula LAS JIRAFAS. 

Con ellos he aprendido y sigo aprendiendo lo que es el autismo y como puedo ayudarles.

Este equipo termina un ciclo, pero el curso que viene se formará otro con el que seguir trabajando la inclusión en este centro. Os deseamos lo mejor.

finalizando etapas

 ¡Ya estamos preparando la graduación de infantil!

Es un momento muy estresante para nuestro alumnado. Por eso siempre hacemos cosas que nos gusten, motiven y conozcamos para que nos suponga menos esfuerzo. 

A veces, nuestros niños y niñas no pueden participar en estos eventos, ya que, aunque ensayamos con ellos mucho, el día D ven a las familias y les abruma demasiado... Anticipamos todo lo posible pero hay muchos factores que influyen ese día. Son muy sensibles a los cambios, ruidos, nervios...

No obstante, ahora toca adaptar y ensayar mucho las canciones y bailes para poder participar con los demás compañeros. ¡ESE ES EL OBJETIVO!

Haremos un RESUMEN de toda la trayectoria que ha sido el paso de la etapa de infantil. Aquí os dejamos alguna de las canciones que sonarán...

Universo

Medieval

Prehistoria

Inventos

Parte 1 de la canción

Parte 2 de la canción

Olimpiadas- Deporte

¡podéis escucharlas en casa!

Primavera 25.0

 Ya empezamos a trabajar la primavera en infantil. Siempre cantando

adivina sonidos

muchas manualidades

y a tocar tierra y oler flores....

¡Feliz primavera!

2 de Abril 2025. Día de Concienciación del Autismo

 

Os recordamos que somos un centro preferente en alumnado con TGD y por tanto tenemos alumnos y alumnas con Trastorno del Espectro Autista.

Siempre estamos trabajando la sensibilización para conocer y ayudar a los compañeros que lo necesitan.

A lo largo de la semana del 31 de Marzo al 4 de Abril volveremos a recordar sus necesidades y como podemos mejorar su inclusión en clase, patio...

Hemos preparado materiales para trabajar en las aulas presentaciones, carteles, videos, cuentos...

Hoy os dejamos un video sobre de una mamá que cuenta su experiencia teniendo un hijo con autismo.

...Caminando hacia una inclusión real...

Sesión con 6º de primaria

 

ANUNCIO SOBRE EL 2 DE ABRIL

https://www.youtube.com/watch?v=atLme0rBOSg

Las personas con autismo son diferentes entre sí, ninguna persona autista es igual a otra persona autista, es por eso que se le denomina espectro, porque es muy heterogéneo. No hay personas “más” autistas o “menos” autistas, ni tampoco se otorgan grados de “leve, moderado, severo”, sino que se otorgan niveles de apoyo.

Os dejamos una entrevista a Pau, un niño con autismo que explica su condición.

Si tenéis más dudas podemos ver este video para tener claro algunos conceptos sobre autismo y eliminar mitos que a veces tenemos en nuestra cabeza al hablar de autismo:

AYUDAS PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD

Se abre el plazo para solicitar ayudas para adquirir productos de apoyo y para la movilidad de personas con discapacidad en situación de dificultad o vulnerabilidad.

PLAZO: del 25 de marzo al 14 de abril podéis solicitar las ayudas

esperamos os sea de ayuda esta información

Práctica mindfullnes II

 Seguimos trabajando el aquí y el ahora. Saber relajar nuestro cuerpo en base a como nos sentimos es muy importante. El exceso de estímulos a veces nos supera y hay que aprender a focalizar nuestra atención y centrarla en nosotros mismos y los que estamos haciendo. 

A veces llegamos muy cansados a esta sesión y nos dormimos pero bajar el ritmo de estímulos siempre nos vienen bien.

Este mes os proponemos nuevos vídeos para practicar en casa.

CONDUCTA

Trabajar conductas disruptivas es complicado... os vamos a enseñar algunas ideas que hacemos con los niños más pequeños:

A través de una historia social: Si haces algo la profe dice y vemos como se siente la profe y como nos sentimos.

Si estoy enfadado... buscamos opciones para volver a la calma

Luego podemos hacer tareas de buenas decisiones (todos estamos tranquilos y bien) y malas decisiones (no estamos tranquilos, nos enfadamos, nos ponemos tristes, no estamos bien)

elegimos acciones que queramos trabajar, las recortamos y vamos pegando según esté bien hecho o mal.

Hay que ser firmes con los límites pero ir poco a poco con los objetivos que nos planteemos de cambio para ir consiguiendo pequeños hitos.

¡Ánimo! y mucha paciencia

Práctica mindfulness I

Todos los viernes practicamos mindfulness y actividades de relajación. Este mes proponemos estos tres ejercicios además trabajaremos con cuenco tibetano la atención a través del sonido.

Con este video final que os dejamos podemos ver opciones para trabajar con el cuenco tibetano. Esperamos que os guste. En clase lo practicaremos.

LOS SENTIDOS

Es muy importante conocer nuestros sentidos y sentir el mundo que nos rodea con ellos.

Esta semana estamos con la vista:

GUíA INFORMATIVA TEA

 

Os hacemos llegar una nueva guía actualizada a dic 2024 para conocer los recursos en la comunidad de Madrid sobre TEA. Esperemos os sea de ayuda si no lo conocéis

https://www.comunidad.madrid/sites/default/files/doc/guia_familias_a5_-_version_26_dic.pdf

Invierno 2025

 Empezamos el trimestre con nuestro taller sensorial estacional.

TOCA EL INVIERNO

Aprendemos el vocabulario jugando

https://wordwall.net/es/resource/3304168/memorice-vestimenta-de-invierno

 y con diferentes manualidades que iremos mostrando

¡Feliz 2025! El 10 de enero con nuestra integradora social

 

Comenzamos este trimestre recordando la figura de la INTEGRADORA SOCIAL, 

porque el 10 de Enero se reivindica la importancia de esta figura profesional.

Este curso, más que nunca, se ha dado a conocer esta figura, ya que, debido a los procesos de estabilización que está llevando la Comunidad de Madrid a contrareloj, casi nos quedamos, a mitad de curso, sin este referente que lleva 9 cursos escolares en el aula de las Jirafas.

Os recordamos que somos un centro preferente en alumnado con autismo. Esto supone la presencia de un aula con apoyo extenso y especializado para alumnado TGD, el aula de las Jirafas, que implica un cambio curricular, metodológico y organizativo del centro educativo para aportar el apoyo extenso y especializado, y la respuesta educativa que el alumnado con TEA, escolarizado en su nivel de referencia, precisa. Para esto los centros cuentan con dos recursos personales extraordinarios como equipo del aula TGD:

• una maestra de la especialidad en Pedagogía Terapéutica y/o Audición y Lenguaje (en nuestro cole la PT se llama Marta)
• una Técnico Superior en Integrador Social. (en nuestro cole la TSIS se llama Diana)

Ambas profesionales ofrecen el apoyo intensivo que precisa el alumnado descrito planificando la actuación en función de los objetivos tanto en el aula de apoyo, aula de referencia, comedor, lavabos, patio y otros espacios del colegio. El equipo del aula colabora con el tutor del aula de referencia y demás especialistas y personal del centro. La atención educativa se ofrece mediante una metodología basada en la distribución del espacio por rincones de trabajo, con objetivos y materiales diferenciados y en la utilización de claves visuales y sistemas alternativos de comunicación.

Finalmente desde el equipo del aula queremos agradecer el apoyo incondicional de toda la Comunidad Educativa. ¡Gracias por todos los escritos y firmas recogidas!

UN AÑO MÁS, NOS VAMOS AL CENTRO

 Las excursiones nos sirven para buscar sus centros de interés y utilizarlos para motivar y potenciar aprendizajes. Sobre todo para trabajar su autonomía e independencia.

Este año hemos ido a San Ginés a desayunar chocolate con churros.

 Luego al mercado de la plaza mayor a comprar algún adorno y ver el belén.

Hemos ido a un mirador de la plaza Callao para ver Madrid desde arriba.

Por último, hemos disfrutado de las instalaciones y canciones de Cortilandia.

Ah! y hemos encontrado una castañera y por fin,

 ¡Hemos almorzado castañitas asadas!

Por la tarde, hemos realizado nuestro regalo navideño 

¡Una mini jirafa de Lego!

¡Un gran día!

FELICES FIESTAS

 

AMISTAD???

 Nuestro alumnado se hace mayor y observa como sus intereses y los de sus amigos cambian... y se empiezan a hacer preguntas... A veces se sienten solos porque no encuentras su espacio como antes para compartir lo que les gusta... y lo que comparten con ellos no les gusta...

¿siguen siendo amigos?

Hay amigos que duran mucho y otros son pasajeros... algunos son iguales a nosotros y otros muy distintos... a veces hacemos cosas juntos y otras veces estamos solo juntos y hablando... a veces los amigos te ayudan y a veces tú les ayudas... Lo que sí es necesario es encontrar personas con las que compartir y estar a gusto.

Muchas personas autistas están motivadas para tener amistades y mantener relaciones sociales significativas y duraderas. Sin embargo, iniciar, mantener y navegar estas relaciones puede ser difícil para ellos, debido a las diferencias en la cognición social autista. Estas diferencias cognitivas sociales pueden incluir dificultades para interpretar las señales sociales y la reciprocidad social, la comprensión de los estados mentales de los demás, la identificación de las emociones faciales básicas y complejas y la identificación de la información presente en el tono de voz, el sarcasmo y los errores sociales.

«La amistad sólo puede tener lugar a través del desarrollo del respeto mutuo y dentro de un espíritu de sinceridad.»

Dalai Lama.

Navidad en 5 años de infantil

Ya empezamos a preparar las canciones para el festival de invierno, aprovechamos el proyecto que estamos trabajando LA PREHISTORIA

 toca aprendernos nuevas canciones, os las dejamos para practicar en casa

Usando el dinero

 

Una de las mayores preocupaciones de las familias de nuestro alumnado es si aprenderán a leer, escribir, sumar , restar, y aunque el manejo del dinero aparece más adelante,  lo debemos trabajar una vez superada las primeras etapas operativas.

En la vida, para cualquier persona, son prioritarias a las habilidades socioeducativas, que son las destrezas necesarias para ser miembros funcionales en la sociedad.

Dentro de estas habilidades, se encuéntralas destrezas académicas-funcionales que son aquellas relacionadas con los aprendizajes escolares que se aplicaran a la vida diaria, como saber leer para poder leer los nombres de las calles, saber los números para ubicarse en ellas y también para hablar por teléfono, etc.

Esta habilidad de manejar el dinero se aprende principalmente a través del área de matemáticas, para ir construyendo paulatinamente el sistema administrativo del dinero.

Para cualquier persona, incluyendo a nuestro alumnado, es necesario entender la función del dinero y es recomendable ir enseñándoles paso a paso esta destreza, sin esperar a que sean más mayores. La falta de habilidad financiera constituye un gran obstáculo en el camino de la independencia para los adultos jóvenes con TEA.

De ahí la necesidad de trabajarlos desde niños, para que puedan entender el concepto abstracto de cómo se maneja el dinero, y que no dependan del adulto.

Proceso a seguir en la enseñanza del manejo del dinero en efectivo:

1º- Categorización: darle noción de la existencia de los billetes y monedas.

2º Discriminación: hacerle entender que existen distintas monedas y billetes de distintos valores, y que los diferencien. A algunos niños/as le es más fácil comenzar con las monedas.

3º Asignación numérica de cada uno.

4º Operaciones matemáticas: con los billetes y monedas, si gasto, tengo que restar, y si me dan más dinero, tengo que sumar.

5ºGeneralización: llevarlo a la vida diaria. Experimentar, ir a un kiosco y que compre lo que le apetece. Al principio de le da el dinero justo.

 

Dominado esto, se pasara a que compre dos elementos para que realice la operación correspondiente para efectuar el pago.

Consejos para tener en cuenta en este proceso:

*Ser sistemáticos en la enseñanza.

*Respetar el ritmo del alumno/a.

*Involucrar a terceros (padres, hermanos, primos, amigos)

*Trabajar con apoyos visuales, ya que nuestro alumnado son pensadores visuales. Trabajar con fotocopias de billetes y monedas de uso corriente.

*Hacerles descubrir que lo que se le imparte, le será útil en su vida y que logrará ser un ser independiente.

 Una idea para practicar en casa es mirar los catálogos de juguetes y nuestros juguetes favoritos,

 ¿Cuánto cuestan?

GUÍA PARA FAMILIAS ¿QUÉ PUEDO PEDIR?

OS DAMOS A CONOCER ESTA GUÍA ACTUALIZADA A SEPTIEMBRE DE 2024 DEL EQUIPO ESPECÍFICO DE ALTERACIONES GRAVES DEL DESARROLLO

 “PRESTACIONES SOCIALES Y SERVICIOSPARA EL ALUMNADO CON TEAY SUS FAMILIAS”

ES UNA GUÍA MUY EXTENSA Y A VECES COMPLICADA POR ESO SE HAN ORGANIZADO SESIONES ONLINE PARA SABER USARLA

BARRO OTOÑAL

 EL OTOÑO NOS INSPIRA

Manipular barro tiene grandes beneficios para la infancia y de los que sin duda los adultos deberíamos tomar nota. Su textura, su humedad, incluso hasta su olor, lo convierten en un material cuya experiencia sensorial es realmente potente y elevada.

Por ello, nos encontraremos niños y niñas a los que el barro, como experiencia sensorial, les impacta y, podríamos decir, hasta les cuesta. Simplemente es cuestión de respetar los ritmos y los tiempos de cada persona. El umbral de estimulación sensorial es diferente en cada persona y es importante ofrecer el espacio y tiempo necesario para que esa vivencia se lleve a cabo desde el disfrute y el juego.